-Th-สไตล์การสอนในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากกับแนวคิดของการศึกษาอายุอาร์กิวเมนต์เก่าเป็นเราฝึกอบรมหรือให้ความรู้แก่พวกเราอาศัยอยู่ในห้องพักพนักงานจำนวนมาก เราพยายามที่จะบรรลุการตอบสนองเป็นผล (เช่น: ความปลอดภัยทางถนน) หรือเข้าใจในสิ่งที่มัน (ความปลอดภัยทางถนน) คืออะไร?
จากมุมมองอื่นเราสามารถพิจารณาการเรียนการสอนภูมิประเทศของออสเตรเลียโดยเนื้อหาความรู้การเรียนการสอนเราจะได้รับการตอบสนองอัตโนมัติเกี่ยวกับระบบแม่น้ำ

The style of teaching in a classroom is very important to the concept of education. The age old argument of, are we training or are we educating, takes place in many staff rooms. Are we trying to achieve a response as a result teaching (for example: road safety) or to understand what it (road safety) is?

 From another perspective, we can consider teaching Australian Geography by teaching knowledge content we can get an automatic response about the river systems.

-Th-ถ้านักเรียนสามารถย้อนกลับคำตอบเมื่อครูถามซึ่ง "เป็นระบบแม่น้ำที่สำคัญในประเทศออสเตรเลีย" ครูสามารถรู้สึกดีเกี่ยวกับการสอนของนักเรียนชื่นชมการแสวงหาและในหลายกรณีที่จำเป็น แต่เมื่อเราสอนความรู้เพียงอย่างเดียวเรามีหลายชิ้นของข้อมูลในหัวของเรา พวกเขาไม่มีความหมายเพราะพวกเขาเป็นยืนอยู่คนเดียวได้โดยไม่ต้องเชื่อมโยงข้อเท็จจริงและเพื่อให้มีประสิทธิภาพที่ไร้ประโยชน์ ตัวอย่างคือคนที่สามารถจำตัวเลขทั้งหมดในสมุดโทรศัพท์ ที่มีประโยชน์เฉพาะในกรณีที่คุณยืนอยู่บนมุมใกล้โทรศัพท์สาธารณะสำหรับคนที่จะถามว่าฉันโทรเลขอะไร
ในบางกรณีการฝึกอบรมเป็นอย่างมากที่เหมาะสมเป็นรากฐานหรือจุดเริ่มต้นในทางที่จะสิ้นผลของการประเมินผลที่สำคัญทำนายผลเกี่ยวข้องกับความรู้
บทความนี้ได้เห็นรูปแบบการสอนที่แตกต่างกันที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ความแตกต่างที่แข็งแกร่งเป็นศูนย์กลางรูปแบบของนักเรียนและครูอย่างยิ่งสไตล์ศูนย์กลางนักเรียนในชั้นเรียนเป็นศูนย์กลางมีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาและการเรียนในห้องเรียนครูเป็นศูนย์กลางมีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการฝึกอบรม

If a student can feed back an answer when the teacher asks which “is the major river system in Australia” the teacher can feel good about having taught the student. An admirable pursuit and in many cases necessary but when we teach knowledge alone we have many pieces of information in our heads. They have no meaning because they are stand alone facts without linkage and so are effectively uselessAn example is the person who can remember all the numbers in a phone book. Only useful if you stand on the corner near a public phone for people to ask what number do I ring.

In some cases training is very appropriate as a foundation or starting point on the way to an end result of critical evaluation, and being able to develop future predictions from the results associated with the knowledge.

This article was seeing the different teaching styles taking place in the classroom. The strong differences being student centred styles and a strongly teacher centered style. The student centered classroom tends to be closely associated with education and the teacher centered classroom tends to be closely associated with training.

 

 

How are the differences clearly defined?ความแตกต่างที่ชัดเจนเป็นอย่างไร

 

 

Start trying to analyse the differences. Some help from Wikipedia is used here.เริ่มพยายามที่จะวิเคราะห์ความแตกต่าง ความช่วยเหลือจากวิกิพีเดียบางอย่างจะใช้ที่นี่

 

.

Student Centred (child centred)นักเรียนเป็นศูนย์กลาง (เด็กเป็นศูนย์กลาง) Teacher Centredครูเป็นศูนย์กลาง

.

.

x.

Needs of student.ความต้องการของนักเรียน Needs of others. (teachers, administrators)ความต้องการของผู้อื่น (ครู,ผู้บริหาร)

.

.

.

Student first Others second.นักเรียนก่อนคนอื่น Others first students second. (Some would say contentious, but it is still curriculum driven).ผู้อื่นก่อนนักเรียน (บางคนโต้งแย้งแต่มันเป็นแรงผลักดันพื้นฐาน)

.

.

.

Student needs abilities interests learning styles, brain dominances.นักเรียนต้องมีความสนใจการเรียนรู้รูปแบบความสามารถเด่นของสมอง Student passive receptive role.นักเรียนมีบทบาทเปิดกว้างในการโต้ตอบ

.

.

.

Teacher is facilitator.ครูคือผู้ให้ Students only talk when questioned.นักเรียนพูดได้เมื่อเมื่อถูกถาม เท่านั้น

.

.

.

Acknowledges student voice.ยอมรับตวามคิดเห็นของนักเรียน Teacher voice is dominant.ความคิดเห็นของครูเป็นที่โดดเด่น

.

.

.

Student must take an active role and be responsible learners.นักเรียนต้องเป็นบทบาทที่สำคัญและเป็นผู้เรียนมีความรับผิดชอบ Teacher takes the active role. All knowledge and understanding starts and ends with the teacher.ครูเป็นทบาทที่สำคัญ ทุกอย่างเริ่มต้นความรู้ความเข้าใจและจบลงด้วยการเป็นครู

.

.

.

Students must learn to ask good questions.นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะถามคำถามที่ดี Teacher must learn to ask good questions.ครูต้องเรียนรู้ที่จะถามคำถามที่ดี

.

.

.

.

.

.

.

 

-Th-ขณะที่เราทุกคนรู้ว่านี่เป็นไปได้บางเส้นทางของรัฐบาลเป็นสิ่งที่เราต้องทำในห้องเรียนหลังจากทั้งหมดในกรณีส่วนใหญ่พวกเขาจ่ายค่าจ้างของเรา แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าการตายของนักเรียนในชั้นเรียนเป็นศูนย์กลาง
ค่อนข้างตรงกันข้ามมันสามารถใช้ในการเพิ่มถ้าครูอธิบายสิ่งที่ต้องการหลักสูตรรัฐบาลแล้วถามคำถามของนักเรียน 'วิธีที่คุณจะแสดงหลักฐานของได้พบกับหลักสูตรนี้'
แน่นอนคำถามที่คาดหวังและเครื่องมือที่ใช้ควรมีความเหมาะสมกับกลุ่มอายุและระดับความสามารถ วิธีการนี้สามารถนำไปสู่นักเรียนเป็นเจ้าของ nership ของหลักสูตรของพวกเขาและส่งเสริมให้เกิดการคิดอย่างมีวิจารณญาณและความเข้าใจกระบวนการประเมินผลการประเมินกลุ่มเพื่อนและการใช้เครื่องมือคิดเช่นทำแผนที่ความคิดซึ่งเป็นเพียงหนึ่งในหลาย ๆ อย่าง
นี้จะเป็นสิ่งที่การศึกษาส่วนใหญ่จะพิจารณาให้การศึกษาที่ดี แต่จะใช้เวลานาน หลักสูตรที่บรรจุเต็มของการซื้อความรู้และการเรียนรู้ท่องจำจะทำให้เวลาเป็นปัจจัยที่สำคัญ
As we all know there is going to be some government directions as to what we have to do in the class room, after all in most cases they pay our wage. But that does not mean the demise of the Student Centered classroom.

Quite the contrary it can be used to enhance, if the teacher explains what the government curriculum requirements are and then ask the question of the students ‘how are you going to show evidence of having met this curriculum'.

Of course the questions, the expectations and the tools used should be appropriate to the age group and ability levels. The student centered approach can lead the students into ownership of their curriculum and foster critical thinking, understanding peer evaluation processes, peer group assessments, and the use of thinking tools such as mind mapping, which is only one of many.

This would be what most educators would consider to be good education, but it does take longer. A curriculum packed full of knowledge acquisition and rote learning will make time a critical factor when there is a change to student centered teaching methodology.

-Th-การประเมินเป็นปัจจัยสำคัญและปัญหายังในการที่จะใช้เวลานานในการสอนนักเรียนวิธีการประเมินการทำงานของตนเอง ในโรงเรียนที่ดีกว่าเวสเทิร์ทัศนคติในการประเมินและการประเมินผลที่สำคัญนี้จะเริ่มในโรงเรียนประถมศึกษาตอนต้นและยังคงผ่านทั้งหมดของชีวิตนักเรียน กระบวนการหนึ่งที่สามารถใช้สำหรับนักเรียนในการสร้างเกณฑ์ของตัวเองตามการเรียนรู้ของพวกเขาแล้วประเมินตนเอง เมื่อได้รับการสอนในสภาพแวดล้อมที่เป็นศูนย์กลางของนักเรียนเป็นที่น่าอัศจรรย์วิธีรุนแรงนักเรียนจะใช้เวลาประเมินตนเอง
การดำเนินการอื่นที่ใช้คือการขอให้นักเรียนที่จะให้งานของพวกเขาค่าตัวเลขออกจากสมมุติ 10 นักเรียนไม่กี่จะเป็นจริงถ้านี้เป็นครั้งแรกที่พวกเขาได้พยายามลองมัน
หลายคนจะบอกว่า 10/10 ตอบสต็อกของหลักสูตรคือการชี้ให้เห็นข้อบกพร่องที่เป็นไปได้และขอให้พวกเขาเท่าไหร่ที่จะปิดสำหรับข้อบกพร่อง เมื่อนักเรียนให้ตอบถามพวกเขาว่าทำไมที่น้อย / มาก ในสาระสำคัญที่พวกเขาต้องแสดงให้เห็นถึงเครื่องหมายของพวกเขา ถ้าครูไม่สามารถหาข้อบกพร่องก็มีค่า 10/10 ด้านพลิกเป็นนักเรียนบางคนจะบอกว่า 2/10 และสำหรับเหล่านี้ขอให้สิ่งที่พวกเขาเอาเครื่องหมายออกและทำให้พวกเขาแสดงให้เห็นถึงคำตอบของพวกเขา นี้จะเป็นประโยชน์ในสถานการณ์ที่ค่าตัวเลขจะต้องแทนที่จะปรับผลลัพธ์
Peer assessment is a critical factor and also problematic in that it takes a long time to teach a student how to assess their own work. In the better Western schools this attitude to assessment and critical evaluation starts in early primary schools and continues through all of the students life. One process that can be used is for students to create their own rubric based on their learning and then assess themselves.

{ads1}

When being taught in a student centred environment it is amazing how serious students will take self assessment.

Another process used, is to ask the students to give their work a number value out of a hypothetical 10. Few students will be realistic if this is the first time they have tried it.

Many will say 10/10. The stock reply of course is to point out a possible flaw and ask them how much to take off for the flaw. When the student gives a reply ask them why that little / much. In essence they have to justify their marks. If the teacher cannot find the flaw then it is worth 10/10. 

The flip side is some students will say 2/10 and for these ask them what they took marks off for and make them justify their answer.

This is useful in those situations where a number value is required instead of a scaled outcome.

Using numbers of course is controversial for many teachers but it is an easy quick introduction to peer assessment as most students are happy to use a number value according to their own idea of perfection. Getting into arguments over the semantics of words in rubrics simply complicates what should be a simple process for students starting with peer assessment.

 

Wiki statements about student centred assessment ข้อความวิกิพีเดียที่เกี่ยวกับนักเรียนเป็นศูนย์กลางการประเมิน

 

.

-Th-หนึ่งที่แตกต่างที่สำคัญที่สุดระหว่างการเรียนรู้นักเรียนเป็นศูนย์กลางและการเรียนรู้ของครูเป็นศูนย์กลางในการประเมิน ในนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้นักศึกษามีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียนรู้ของพวกเขา ซึ่งหมายความว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเลือกวิธีการเรียนรู้เพื่อแสดงให้เห็นของพวกเขา การพัฒนาการประเมินว่าการเรียนรู้การสนับสนุนและแรงจูงใจเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อความสำเร็จของวิธีการเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง หนึ่งในครูสาเหตุหลักต้านทานการเรียนรู้นักเรียนเป็นศูนย์กลางคือมุมมองของการประเมินว่าเป็นปัญหาในทางปฏิบัติ เนื่องจากครูที่ได้รับมอบหมายเกรดถูกถักทอแน่นจนเป็นผ้าของโรงเรียนที่คาดหวังโดยนักเรียนผู้ปกครองและผู้บริหารเหมือนกันการอนุญาตให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการประเมินเป็นที่ถกเถียงกันค่อนข้าง. '(นักเรียนวิกิพีเดียที่มีศูนย์การเรียนรู้)‘One of the most critical differences between student-centred learning and teacher-centred learning is in assessment. In student-centred learning, students participate in the evaluation of their learning. This means that students are involved in deciding how to demonstrate their learning. Developing assessment that support learning and motivation is essential to the success of student-centred approaches. One of the main reasons teachers resist student-centred learning is the view of assessment as problematic in practice. Since teacher-assigned grades are so tightly woven into the fabric of schools, expected by students, parents and administrators alike, allowing students to participate in assessment is somewhat contentious.’ (Wiki student centred learning)

.

 

-Th-การศึกษาสภาพแวดล้อมนักเรียนเป็นศูนย์กลางได้รับการแสดงที่จะมีประสิทธิภาพในการศึกษาสูง The student-centred learning environment has been shown to be effective in higher education.

 

.

-Th-ตามวิกิพีเดียที่รู้จักกันดีมหาวิทยาลัยมุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงห้องเรียนของพวกเขาจากครูนักเรียนกึ่งกลางเพื่อเป็นศูนย์กลางและหลังจากที่สองปีหมายถึงคะแนนที่แสดงของนักเรียนการรับรู้ของคุณภาพของการเรียนการสอนและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยทั้งหมดเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (Kember, 2009) . ความสำเร็จของความคิดริเริ่มที่มหาวิทยาลัยในการศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าโดยการปรับวิธีการอื่น ๆ อีกมากมายที่มุ่งเน้นให้นักเรียนเพื่อการศึกษานักเรียนจะได้เพลิดเพลินกับประสบการณ์การเรียนรู้เชิงบวกมากขึ้นซึ่งอาจจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความหลงใหลมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้และนำไปสู่การประสบความสำเร็จในของพวกเขา พยายามเรียนรู้ 'According to Wiki a well known University changed their classroom focus from teacher centred to student centred and ‘after two years the mean ratings indicating the students' perception of the quality of the teaching and learning environment at the university all rose significantly (Kember, 2009). The success of the initiative at the university in this study indicates that by adapting a more student-oriented approach to education, the students will enjoy a more positive learning experience which will likely help them develop greater passion for learning and lead to more success in their learning endeavours’.

.

 

.

.

 

.

-Th-หลายคนจะบอกว่ามีเพียงสิ่งหนึ่งที่เราควรจะสอนนักเรียนและนั่นคือความรักที่จะเรียนรู้ มันเป็นที่น่าเสียดาย แต่ทั้งหมดก็มักจะเป็นครูที่ไปทำลายอารมณ์
เว็บไซต์วิสัยทัศน์ครูจะช่วยให้เราเพื่อช่วยให้ตารางเปรียบเทียบทั้งสองรูปแบบของการเรียนการสอนในชั้นเรียนและสิ่งที่มีลักษณะเช่นนี้
Many people will say that there is only one thing that should be taught to students and that is a passion to learn. It is a pity but all too often teachers are very successful at destroying the passion.

The web site teacher vision gives us this table to help compare the two styles of teaching and what the classroom looks like.

 

In order to visualize the two different types of classrooms, think about the structure of each:เพื่อให้เห็นภาพทั้งสองประเภทแตกต่างกันของห้องเรียนคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของแต่ละอย่าง:

 

.

Learner-centeredผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง Curriculum-centeredหลักสูตรเป็นศูนย์กลาง

.

.

.

Child-centeredเด็กเป็นศูนย์กลาง Teacher-centeredครูเป็นศูนย์กลาง

.

.

.

Constructivist-drivenโครงสร้างแรงผลักดัน Standards-drivenพื้นฐานแรงผลักดัน

.

.

.

Progressiveความก้าวหน้า Traditionalแบบดั้งเดิม

.

.

.

Information-age modelรูปแบบข้อมูลอายุ Factory modelรูปแบบโรงงาน

.

.

.

Criterion-basedเกณฑ์ตาม Norm (bell curve) basedมาตรฐานตาม

.

.

.

Depthความลึก Breadthความกว้าง

.

.

.

Thematic integrationการรวมเฉพาะเรื่อง Single subjectsวิชาเดียว

.

.

.

Process and product-orientedกระบวนการและผลิตภัณฑ์ที่มุ่งเน้น Product-orientedผลิตภัณฑ์ที่มุ่งเน้น

.

.

.

Block schedulingการจัดตารางเวลาป้องกัน Short time periodsช่วงเวลาสั้น ๆ

.

.

.

Collaborationการร่วมมือ Isolated teaching and learningการเรียนการสอนและการเรียนรู้เดี่ยว

.

.

.

Experiential knowledgeความรู้ประสบการณ์ Rote knowledgeความรู้ท่องจำ

.

.

.

   

.

 

Summing Up.

There is no doubt that student centered classrooms have better educational outcomes. For those that need convincing continue reading below and look at some of the research that supports this style of learning.

But be warned many teachers fall into the trap of taking a concept such as 'big idea' into the classroom but this does not make a student centered classroom. A teacher can get caught up teaching the content they want students to put into their big idea so it simply becomes another Teacher Centered Classroom with a big idea topic. 

If you are trying to teach all the subject matter for 'just in case' you are in a Teacher Centered Classroom. Instead use guided questions, give the students time to answer and above all for the teacher spend less time at the front talking.

 The web site teacher vision goes on to sayวิสัยทัศน์ของครูเว็บไซต์ที่กล่าวไป

.

’Many teachers ครูหลายคนตกอยู่ที่ไหนสักแห่งในช่วงกลางของความต่อเนื่องนี้ พวกเขาจะไม่เคร่งครัดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหรือเพียงหลักสูตรศูนย์กลาง ครูใช้สิ่งที่ทำงานสำหรับพวกเขาบนพื้นฐานโครงสร้างความเชื่อพื้นฐานของพวกเขาfall somewhere in the middle of this continuum. They are neither strictly learner-centered nor only curriculum-centered. Teachers use what works for them based on their fundamental belief structures.

.

.

How do you prepare?คุณจะทำอย่างไรเตรียมความพร้อมอย่างไร วิธีการที่ครูใช้เวลาของพวกเขาในและนอกห้องเรียนสามารถที่จะเปิดเผยมากเกี่ยวกับปรัชญาการเรียนการสอนของพวกเขาครูผู้เรียนเป็นศูนย์กลางทำให้เวลาที่จะทำงานร่วมกันกับผู้อื่นและการแก้ปัญหาเป็นความท้าทายวิวัฒนาการ ครูใช้เวลาหรือวันของเธอค้นคว้าความคิดใหม่และการเรียนรู้ตามแนวคิดหลักที่นักเรียนจะต้องได้รับเพื่อให้ได้รับความสามารถของเขา การประเมินผลอย่างต่อเนื่องและเป็นส่วนใหญ่ทำในบริบทของการเรียนรู้ของนักเรียน The way in which teachers spend their time in and out of class can reveal much about their teaching philosophies. A learner-centered teacher makes time to collaborate with others and problem solve as challenges evolve. This teacher spends his or her day researching new ideas and learning key concepts that students must acquire to gain competence. Evaluation is ongoing and done mostly in the context of students' learning.

.

.

A curriculum-centered teacherพื้นฐานครูเป็นศูนย์กลางการทำงานส่วนใหญ่ด้วยตัวเองหรือตัวเองเมื่อเขาหรือเธอเป็นคนสอนหรือการพัฒนาบทเรียน เมื่อครูทำทำงานร่วมกันในการประชุมทีมงานที่เกี่ยวข้องกับทั้งหมดเห็นด้วยที่จะสอนบทเรียนเดียวกัน เหล่านี้มักจะได้รับมอบหมายผลมากในการแก้ไขในตอนท้ายของวัน works mostly by himself or herself when he or she is teaching or developing lessons. When teachers do collaborate in team meetings, all involved agree to teach the same lessons. These assignments usually result in a lot of correcting at the end of the day.

.

.

How to work withinวิธีการทำงานในระบบปัจจุบันถ้าคุณเป็นพื้นฐานศูนย์กลางครูพื้นฐานระบบอยู่แล้วตั้งค่าสำหรับคุณ - ไม่ต้องกังวล! หากคุณเป็นหลักครูผู้เรียนเป็นศูนย์กลางคุณจะต้องขอความช่วยเหลือสนับสนุนสำหรับรูปแบบการเรียนการสอนของคุณ วิธีที่มีประสิทธิภาพในการดึงดูดความน่าเชื่อถือรวมถึงต่อไปนี้: the current system If you are basically a curriculum-centered teacher, the system is already set up for you – no worries! If you are essentially a learner-centered teacher, you need to enlist support for your teaching style. Effective ways of gaining credibility include the following:

.

.

.

 

Froyd and Simpson (2008, p4) explain the experiences of faculty member when using a Student Centered approach,

'Though some teachers indicate that they cover as much or most content with student-centered learning approaches, some adopters of student-centered learning approaches indicate that they now cover less content than when they exclusively lectured, but that students are learning more. For example, as indicated in the research summaries of The Active Learning Site, Ruhl, Hughes and Schloss (1987) showed that students in courses in which faculty members paused at intervals and talked six minutes less performed significantly better on the same exam than students in courses where faculty lectured the entire time'.

 

Among the study’s findings:

Children in the student-centered group scored significantly higher on content knowledge, knowledge about models and evidence in science, and understanding of science inquiry than students in the teacher-centered group. Some of these gains were still present above those of the teacher-centered group more than five months later.

Statistical models support the concept that learning science using models and evidence to back up ideas indirectly supports content knowledge gains.

In both groups of teachers, their scores were like a “dosage effect” for student outcomes, suggesting that student-centeredness is a feature of more effective teaching. The researchers used videos to ensure that teachers were faithful to either the student-center or teacher-centered approach, which previous studies had not addressed. (Ray 2012)

References

Teacher Vision. (2000-2013). Learner-Centered vs. Curriculum-Centered Teachers: Which Type Are You? Pearson Education, Inc. Last viewed 23 July 2013. <http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/curriculum-planning/4786.html#ixzz2ZrdBMPzo>

Froyd, Jeffrey. Simpson, Nancy. (2008). Student-Centered Learning Addressing Faculty Questions about Student centered Learning. Texas A&M University P4
Last viewed 23 July 2013. <http://ccliconference.org/files/2010/03/Froyd_Stu-CenteredLearning.pdf>

Ray, Barry. (2012) Researcher advocates 'student-centered' approach to science education. Florida State University, Last viewed  22, JULY 2013 http://news.fsu.edu/More-FSU-News/Researcher-advocates-student-centered-approach-to-science-education

http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/curriculum-planning/4786.html?page=2&detoured=1

http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/curriculum-planning/4786.html#ixzz1nHrxG6X6

http://en.wikipedia.org/wiki/Student-centred_learning

Additional information